دیده بان

چکیده

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.

جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.

روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی استفاده شده است.

نتایج به دست آمده عبارتند از :

1-   بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان رابطه معنا داری وجود دارد.

2-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند و مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

3-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند تفاوت معنی داری وجود ندارد.

4-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که هر چه عزت نفس مدیران بالاتر باشد ، اثر بخشی آنان بیشتر است و برعکس. وهمچنین بیشتر مدیران مدارس تقریبا از عزت نفس بالایی برخوردار می باشند.

مدیریت اثربخش احتمالا عامل اصلی در کشورهای توسعه یافته و مورد نیازترین عامل برای کشورهای در حال توسعه است.                                 (پیتردراکر)
هر سازمانی برای تحقق هدف یا هدفهایی بوجود می آید و تمامی کارکردها و وظایفی که برای نقش های مختلف در سازمان پیش بینی می شود به منظور تحقق همین هدفهاست.
عصر کنونی دوره شتابنده غیر قابل پیش بینی است. سازمانها برای مقابله با تهدیدات محیطی و استفاده از فرصت های احتمالی ، ناچارند ظرفیت ها و توانمندیهای دورنی خود را بشناسند. نقاط ضعف را ترمیم و به تقویت نقاط قوت بپردازند. سازمانها نباید در انتظار موج باشند ، بلکه باید خود منبع موج وتحول گردند و در جهت بهبودی خود بکوشند تا بتوانند پاسخ گوی نیازهای جدید تمدن امروزی باشند.
مهمترین عاملی که می تواند تحقق هدفهای سازمان را تعیین نماید اثر بخشی سازمانی است که این اثر بخشی به میزان زیادتر در گرو اداره موثر سازمان توسط مدیران سازمان می باشد. در هر صورت میزان اثر بخشی ارتباط مستقیمی با عملکرد مدیر دارد و هنگامی که رفتار مدیر در جهت تحقق هدفها و نتایج مطلوب باشد می گوییم اثر بخشی تحقق یافته است. لذا ملاک اثر بخشی معمولا رفتاری است که مورد ارزشیابی قرار می گیرد.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده…………………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول :مقدمه تحقیق………………………………………………………………………………………… 3

1-1 بیان مساله………………………………………………………………………………………….. 6

1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………. 9

1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. 12

1-4 فرضیه هاُی تحقیق……………………………………………………………………………… 13

1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق…………………………………………………………………….. 13

فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین…………………………………………………………………………. 15

2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17

2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22

2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26

2-4 عزت نفس و جنسیت……………………………………………………………………………….. 30

2-5 اثر بخشی ………………………………………………………………………………….. 32

2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس……………………………………………………………. 34

2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران………………………………………………………………….. 35

2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ……………………………………………………………… 43

فصل سوم :روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………. 48

3-1روش تحقیق ………………………………………………………………………………………… 49

3-2جامعه آماری………………………………………………………………………………………… 49

3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49

3-4روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 50

3-5 ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………….. 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………….. 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………….. 60

5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول……………………………………………………………………….. 61

5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم…………………………………………………………………………… 62

5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم………………………………………………………………………….. 62

5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم……………………………………………………………………….. 63

5-5 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………….. 64

5-6 محدودیت ها………………………………………………………………………………………. 64

5-7 پیشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 66

ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68

ضمیمه 1: تست آُیزنک…………………………………………………………………………………. 69

ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی   71

دانلود فایل

چکیده

پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.

جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.

گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.

روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی استفاده شده است.

نتایج به دست آمده عبارتند از :

1-   بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان رابطه معنا داری وجود دارد.

2-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند و مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

3-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند تفاوت معنی داری وجود ندارد.

4-  بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.

نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که هر چه عزت نفس مدیران بالاتر باشد ، اثر بخشی آنان بیشتر است و برعکس. وهمچنین بیشتر مدیران مدارس تقریبا از عزت نفس بالایی برخوردار می باشند.

مدیریت اثربخش احتمالا عامل اصلی در کشورهای توسعه یافته و مورد نیازترین عامل برای کشورهای در حال توسعه است.                                 (پیتردراکر)
هر سازمانی برای تحقق هدف یا هدفهایی بوجود می آید و تمامی کارکردها و وظایفی که برای نقش های مختلف در سازمان پیش بینی می شود به منظور تحقق همین هدفهاست.
عصر کنونی دوره شتابنده غیر قابل پیش بینی است. سازمانها برای مقابله با تهدیدات محیطی و استفاده از فرصت های احتمالی ، ناچارند ظرفیت ها و توانمندیهای دورنی خود را بشناسند. نقاط ضعف را ترمیم و به تقویت نقاط قوت بپردازند. سازمانها نباید در انتظار موج باشند ، بلکه باید خود منبع موج وتحول گردند و در جهت بهبودی خود بکوشند تا بتوانند پاسخ گوی نیازهای جدید تمدن امروزی باشند.
مهمترین عاملی که می تواند تحقق هدفهای سازمان را تعیین نماید اثر بخشی سازمانی است که این اثر بخشی به میزان زیادتر در گرو اداره موثر سازمان توسط مدیران سازمان می باشد. در هر صورت میزان اثر بخشی ارتباط مستقیمی با عملکرد مدیر دارد و هنگامی که رفتار مدیر در جهت تحقق هدفها و نتایج مطلوب باشد می گوییم اثر بخشی تحقق یافته است. لذا ملاک اثر بخشی معمولا رفتاری است که مورد ارزشیابی قرار می گیرد.

فهرست مطالب

عنوان

چکیده…………………………………………………………………………………………………… 1

فصل اول :مقدمه تحقیق………………………………………………………………………………………… 3

1-1 بیان مساله………………………………………………………………………………………….. 6

1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………. 9

1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. 12

1-4 فرضیه هاُی تحقیق……………………………………………………………………………… 13

1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق…………………………………………………………………….. 13

فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین…………………………………………………………………………. 15

2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17

2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22

2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26

2-4 عزت نفس و جنسیت……………………………………………………………………………….. 30

2-5 اثر بخشی ………………………………………………………………………………….. 32

2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس……………………………………………………………. 34

2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران………………………………………………………………….. 35

2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ……………………………………………………………… 43

فصل سوم :روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………. 48

3-1روش تحقیق ………………………………………………………………………………………… 49

3-2جامعه آماری………………………………………………………………………………………… 49

3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49

3-4روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 50

3-5 ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………….. 50

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………….. 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………….. 60

5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول……………………………………………………………………….. 61

5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم…………………………………………………………………………… 62

5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم………………………………………………………………………….. 62

5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم……………………………………………………………………….. 63

5-5 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………….. 64

5-6 محدودیت ها………………………………………………………………………………………. 64

5-7 پیشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 66

ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68

ضمیمه 1: تست آُیزنک…………………………………………………………………………………. 69

ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی   71

دانلود فایل

چکیده
در این تحقیق،به بررسی عزت نفس بین زنان متأهل و مجرد پرداخته شد بدین ترتیب که میزان عزت نفس را با تست کوپراسمیت مورد سنجش قرار دادیم.
نمونه تحقیق 30 نفر زن متأهل و 30 نفر مجرد در نظر گرفته شد، پس از بدست آوردن نمرات خام، جدول توزیع فراوانی، شاخصهای گرایش مرکزی و پراکنش، نمودارهای چند ضلعی ترسیم شد و در نهایت از طریق آزمونt گروههای مستقل به بررسی تفاوت بین عزت نفس دو گروه پرداختیم .
از آنجائیکه t بدست آمده کوچکتر از t جدول بود به این نتیجه رسیدیم که تفاوتی بین عزت نفس زنان متأهل و مجرد وجود ندارد .
مقدمه
در روان شناسی شخصیت و روان شناسی اجتماعی مباحث جنجال برانگیزی مطرح می شوند، این مباحث جذابیت خاصی را برای محققین ایجاد نموده و زمینه مساعدی را برای برپایی تحقیقات بنیادی و کار بردی فراهم ساخته اند. یکی از موضوعاتی که همواره به مانند پلی ارتباط بین روان شناسی شخصیت و روان شناسی اجتماعی را ایجاد می کند،مبحث خویشتن است . در مبحث خویشتن ، عزت نفس ، کنترل خویشتن  و… عنوان می گردد .
در حال حاضر، تحقیقات فراوانی در زمینه عزت نفس صورت می گیرد که عوامل شکل دهنده آن را معرفی خواهند کرد .(کریمی، یوسف،1364، ص 24 )
در زمینه عوامل مؤثر بر عزت نفس عنوان می گردد که عوامل گوناگونی در ارتباط با آن می باشند ،که این پژوهش هدف آن است از تفاوت های متعددی که بین مجردین و متأهلین وجود دارد عزت نفس مورد ارزیابی قرار می گیرد. به عبارت دیگر رابطه ازدواج و عزت نفس مورد بررسی قرار می گیرد .

فایده، اهمیت، هدف تحقیق:

یکی از زیر بنایی ترین و مهمترین عوامل مؤثر در سلامتی روان ، عزت نفس می باشد. چنین به نظر می رسد که بحث پیرامون این موضوع ،یک ضرورت اساسی ، به منظور ارتقاء سطح بهداشت روانی در جامعه می باشد .

نیاز اصلی و اساسی ما در زندگی داشتن احساس خوب در مورد خودمان است ، ما نیاز داریم که خود را از نظر جسمی ، فکری و احساسی و عاطفی انسان خوب و با ارزش بدانیم. چنین احساسی ، نیاز قطعی و اساسی است که بدون دادن اعتبار و ارزش لازم به خودمان هرگز قادر نخواهیم بود تا از احساس آرامش و آسایش درون برخوردار شویم.( نینوایی ،1375،ص 14ـ13)

زنان در جامعه از جایگاه ویژه ای برخوردار هستند . نیمی از جمعیت را زنان تشکیل می دهند . این قشر از حساسیت خاصی برخوردار است که اگر به نیاز آنها توجه کافی مبذول نشود، مسلماً خسارت های زیانباری چه از لحاظ اقتصادی ـ اجتماعی به جامعه وارد خواهد آمد .

پس با توجه به اهمیت موضوع عزت نفس و قشر وسیعی از زنان که در جامعه زندگی می کنند برآن شدیم تا به بررسی عزت نفس در بین زنان بپردازیم . از طرفی یکی دیگر از مسائلی که در زندگی زنان مورد توجه قرار گرفت مسأله ازدواج است تصمیم گرفته شد که به بررسی عزت نفس در بین زنان متأهل و مجرد پرداخته شود تا مشخص گردد آیا بین زنان متأهل و مجرد از لحاظ عزت نفس تفاوتی وجود دارد یا خیر؟ اگر تفاوتی مشاهده می شود در پی علل باشیم تا پس از شناخت عامل در پی رفع آن برآییم .

فایده دیگر این تحقیق این است که به بالا بردن شعور فرهنگی ایرانیان کمک کنیم تا به نقش اساسی زن در جامعه پی برده شود و به این ترتیب قسمتی از مشکلاتی که سبب آن زنان هستند در جامعه رفع شود .

فهرست مطالب

چکیده
مقدمه
موضوع تحقیق
فایده، اهمیت، هدف تحقیق
فرضیه های تحقیق
تعریف عملیاتی
الف) مفاهیم نظری تحقیق
مفهوم خود
ابعاد عزت نفس
1ـ تنفر از خود
2ـ شک و تردید درباره خود
3ـ تأیید خود
نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس
عوامل مؤثر در رشد عزت نفس
زمینه های عزت نفس
عزت نفس اجتماعی
عزت نفس تحصیلی
عزت نفس خانوادگی
عزت نفس جسمانی
عزت نفس کلی
عزت نفس و عملکرد سودمند
علت اصلی کدام است ؟
ب) دیدگاههای نظری در مورد عزت نفس
عزت نفس در متون اسلامی
عزت نفس از دیدگاه روان شناسان
ج ـ تحقیقات انجام شده
1ـ تحقیقات انجام شده در خارج
2ـ تحقیقات انجام شده در ایران
مقدمه
جامعه مورد تحقیق
نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
مشخصات پرسشنامه
اعتبار و پایایی آزمون
روش تجزیه و تحلیل
جدول توزیع فراوانی شماره (1)
محاسبه شاخص های گرایش مرکزی گروه اول
جدول توزیع فراونی شماره (2)
محاسبه شاخص های گرایش مرکزی گروه دوم
محاسبات استنباطی
نتیجه گیری
مقدمه
خلاصه
نتیجه
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات
منابع

دانلود فایل

چکیده تحقیق

    پژوهش حاضر? با نام « بررسی رابطه منبع کنترل ( درونی- برونی) با عزت نفس » که با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع کنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنین یافتن تفاوت  منبع کنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر , انجام شد.

    منبع کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر ,افرادی که دارای منبع کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمدهای در به حد اکثر رساندن برون دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای دارای منبع کنترل بیرونی? فکر میکنند برون دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار انها ندارد.

    عزت نفس به مقدار ارزشی گفته میشود که فرد به خود نسبت میدهد و فکر میکند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند.

    جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نیز 60 نفر از دانشجویان که شامل 30 دختر و 30 پسر بوده که در کتابخانه ادبیات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است.

   روش آماری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ?با توجه به این که پژوهش دارای دو متغییر بوده که هر کدام نیز دارای دو بعد بودند روش خی دو بود.

   نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:

   1-بین عزت نفس ومنبع کنترل دختران دانشجوی دانشگاه اصفهان? رابطه معناداری وجود ندارد.

   2-بین عزت نفس ومنبع کنترل پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? رابطه معناداری وجود ندارد.

   3-بین عزت نفس دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? تفاوت معناداری وجود ندارد.

   4-بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان? تفاوت معناداری وجود ندارد.

فهرست مطالب

چکیده تحقیق               1

مقدمه         3

1- فصل اول    11-8

1-1- بیان مسئله    9

1-2-        اهمیت پژوهش     9

1-3- هدف پژوهش   9

1-4-سوالات پژوهش 10

1-5-متغیرهاو تعاریف نظری و عملیاتی آنها   10

1-5-1- منبع کنترل 10

1-5-1-2-تعریف عملیاتی  11

1-5-2-عزت نفس  11

2- فصل دوم    63-12

پیشینه نظری  13

2-1- نظریه ی روانشناسان و جامعه شناسان  در باره ی عزت نفس  13

2-1-1- نظریه جیمز    13

2-1-2- نظریه مید14

2-1-3- نظریه کولی 15

2-1-4- نظریه روزنبرگ  17

2-1-5- نظریه سالیوان   18

2-1-6- نظریه هورنای   20

2-1-7- نظریه آدلر 21

2-1-8- نظریه راجرز 23

2-1-9- نظریه مزلو    26

2-1-10-نظریه ی آلپورت 27

2-1-11-نظریه ی دیگر روانشناسان  28

2-1-12-عزت نفس و غرور   30

2-1-13-نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس 38

2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان 41

  2-1-15-کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس   42

  2-2-منبع کنترل 44

  2-2-1-رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع   کنترل   45

  2-2-2-مفاهیم اساسی نظریه یادگیرِی اجتماعی  48

  2-2-3-تفاوت های فردی   53

  2-2-4-کنترل    53

  2-2-5-واکنش در برابر از دست دادن کنترل   54

  2-2-6-منبع کنترل  56

  2-2-6-1-منبع کنترل درونی    57

  2-2-6-2-منبع کنترل بیرونی  58

  2-2-6-3-ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی 60

  2-2-6-4-ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی62

  2-2-7- تصور راتر در باره انسان  63

3- فصل سوم   73-66

3-1 – طرح پژوهش    67

3-2- جامعه ی مورد پژوهش    67

3-3- نمونه روش نمونه گیری    67

3-4-ابزارتحقیق    67

3-4-1-آزمون منبع کنترل    67

3-4-2-آزمون عزت نفس   69

3-5-روش اجرای پژوهش   72

3-5-1-اجرای اصلی  72

3-6-1-روش آمار    72

4- فصل چهارم   78-73

تجزیه و تحلیل آمارِِِی   74

4-1-یافته های مربوط به سوال پژوهش  74

فصل پنجم   81-79

5-1-بحث و نتیجه گیری     81

5-2-پیشنهادات       82

منابع           83

ضمائم  100-86

دانلود فایل

1 – 2 – موضوع تحقیق

دریک جامعه ابتدایی که در آن الگوهای همانندسازی ونقشهای اجتماعی محدودندهویت یابی تاحدودی اسان ترصورت می گیرد امادر    جامعه پیچیده ،هویت یابی برای بسیاری ازنوجوانان کاری دشواروطولانی است . درچنین جوامعی برای اینکه نوجوان بداند« چگونه رفتارکندوچه کاری رادرزندگی دنبال کند» بایدمجموعه کاملاًنامحدودی ازرفتارهارادرنظربگیرد.درنتیجه دررشدهویت یابی نوجوان ، تفاوتهای بسیاری مشاهد ه می شود( براهنی ، 1378 )

مادامی که خودنتواندبه هویت یکپارچه ای دست یابدنمی تواندمسیرمشخصی رادرزندگی دنبال کند، بی ثبات بوده ونوعی پراکندگی وبی انسجامی دررفتاراوحاکم می شود. درمطلوب ترین شرائط بحران هویت نوجوان بایددراوایل یااواسط دهه سوم حل شودتاخودبتواندبه مسایل دیگرزندگی بپردازد.وقتی این فرایندباموفقیت انجام بپذیرد، می گوییم فردبه هویت دست یافته است . به این معنی که وی به مفهوم یکپارچه ای ازهویت جنسیتی ، جهت گزینی شغلی وجهان بینی نایل شده است . ( همان منبع )

درنظریه پردازی هایی که درزمینه روزهای جست وجوی هویت وتعهددرزمینه پایگاههای هویت انجام شده است به مباحث اطمینان وامنیت درونی ، عزت نفس پایدارواضطراب توجه شده است . دراین پژوهش به دلیل گستردگی هریک ازاین مباحث ، نه تنهابه مسیله عزت نفس توجه شده است .

درنظریات ، ازیک سوافرادپایگاههای تعلیق رادارای منابع درونی اطمینان وامنیت وعزت نفس پایداردانسته اندوافرادپایگاه ممانعت وپراکندگی رافاقدچنین منابعی می دانند.( مارسیا، 1994 )

همچنین براساس یک سری مطالعات پیشین ، افرادپایگاههای هویت ممانعت ودستیابی هردوازعزت نفس بالایی برخوردارنددرصورتی که افرادپایگاههای تعلیق وپراکندگی که فاقدتعهدهستندازعزت نفس پایینی برخوردارند.( کرامر، 1997 )

                                               فهرست مطالب :

فصل اول :  کلیات

1-1 مقدمه ……………………………………………….. 2

2-1 موضوع تحقیق ………………………………………. 8

3-1 اهداف تحقیق ………………………………………… 10

4-1 اهمیت موضوع ……………………………………….. 11

5-1 دلایل انتخاب موضوع ………………………………….. 12

6-1 سوالات تحقیق …………………………………………. 12

7-1 تعاریف عملیاتی واژه ها………………………………… 13

فصل دوم : موضع گیری های نظری ویافته های پژوهشی درخصوص موضوع

1-2 موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس…….. 15

1-1-2- تعریف هویت وعزت نفس……………………………. 15

2-1-2- شکل گیری هویت…………………………………… 21

3-1-2- نظریه های هویت…………………………………… 26

4-1-2- نظریه های عزت نفس………………………………. 34

2-2- یافته های پژوهشی درخصوص موضوع…………………. 40

3-2 نتیجه گیری……………………………………………… 41

فصل سوم :  روش پژوهش

1-3 روش تحقیق …………………………………………….. 44

2-3جامعه و نمونه آماری……………………………………….. 45

3-3 روش جمع آوری اطلاعات ………………………………….. 46

4-3 ابزار اندازه گیری هویت …………………………………… 47

5-3 ابزاراندازه گیری عزت نفس………………………………… 49

6-3 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………. 51

فصل چهارم :  تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

1-4 بررسی جمعیت شناختی ……………………………………. 53

2-4 بررسی توصیفی و استنباطی فرضیه ها……………………… 56

فصل پنجم :  بحث و نتیجه گیری

1-5 بحث و نتیجه گیری………………………………………….. 65

2-5 نتیجه گیری نهایی ………………………………………….. 67

3-5 محدودیتها …………………………………………………… 69

4-5  پیشنهادات ………………………………………………….. 69

5-5  منابع ………………………………………………………. 70

دانلود فایل